Родительские ошибки – какими они бывают? Часть 2

Итак, ошибка номер пять: неадекватность требований, предъявляемых ребенку. Требования, безусловно, неотъемлемый атрибут любой воспитательной системы. Требования — штука триединая, и состоит она из обязанностей, запретов и санкций — все эти три элемента тесно связаны между собой. Если гармонию и разумную пропорцию этих составляющих нарушить, получается неудобоваримый коктейль.

Первый вариант «сбоя системы» — чрезмерность обязанностей. В этом случае ребенку прививается «повышенная моральная ответственность», требования к нему непомерно и несуразно возрасту и способностям велики — это уродует и психику ребенка, и его взаимоотношения с родными. Так, мне известна первоклассница (!), попавшая с нервным срывом в больницу по причине перегрузки нервной системы. От нее требовалось:

• быть круглой отличницей;
• успешно заниматься в шахматной секции;
• не меньших вершин достичь в студии бальных танцев;
• быть примерной и послушной дома;
• помогать маме по хозяйству и по уходу за младшим братиком.

Многие ли из взрослых с блеском выполнили бы эту столь многоплановую роль? А она — смогла… какое-то время. Но сломалась — ноша оказалась все же непосильной.

Второй вариант — антипод предыдущего: недостаточность обязанностей. Сначала родители считают ребенка «маленьким» и ограждают от любых усилий и ответственности. Затем наступает возраст, когда он вроде бы должен много уметь и применять эти умения — но нет привычки, нет навыка, нет желания… Те родители, которые у двух-трехлетнего маленького помощника отбирали пылесос, могут не особенно рассчитывать, что их десятилетнее чадо (а тем более подросток) будет особенно напрягаться в плане помощи по дому.

Третий вариант — чрезмерность запретов (встречается и при авторитарности, и при гиперопеке). Создается ситуация, когда ребенку «все нельзя»:

• нельзя общаться с друзьями, не одобренными родителями;
• нельзя надеть то, что сам хочешь;
• нельзя есть мороженое;
• нельзя громко разговаривать и петь…

От количества запретов голова идет кругом: регламентируется буквально каждый шаг, свобода и независимость самым наглым образом игнорируется и пресекается.

Чем сильнее характер ребенка, тем более бурный протест вызывает такой нажим: как известно из физики, действие равно противодействию. Так что, чем сильнее «жмут», тем сильней дитя сопротивляется, характер в результате формируется поистине невыносимый, совершенно негативистский, и такой ребенок стремится сказать «нет» даже в ответ на вопрос «хочешь ли ты торт?».

Однако слабые ломаются таким подходом раз и навсегда: родители, чрезмерно живописуя возможные негативные последствия любых поступков, отбивают напрочь желание вообще какие-либо поступки совершать, и человек вырастает совершенной амебой.

Четвертый подтип — недостаточность запретов. Когда «все можно» — это, как выясняется, тоже плохо. Возникает такая ситуация как при полностью равнодушном отношении родителей, так и при воспитании ребенка по типу «кумир семьи». Даже если формально некоторые ограничения и имеются, ребенок легко их нарушает — ибо все равно не спросят с него ровным счетом ничего. Он всё решает сам — где и сколько гулять, драться или нет, брать чужое или нет, пить или не пить, курить или не курить…

Парадоксально, но у ребенка, не имеющего четко заданных родителями границ, нередко формируется собственное гипертрофированно развитое «супер-эго» (то есть — внутренний цензор, голос совести), и такой человек всю жизнь живет под жестким контролем самого себя, что нередко — также прямая дорога к неврозу.

Чтобы продемонстрировать на наглядном примере, почему так происходит, приведу результаты эксперимента, проведенного психологами в детских садах. Там, где площадка была огорожена, дети гуляли по всей территории — до самого забора. Там же, где ограды не было вообще, дети, попытавшись поразбредаться туда-сюда, в конце концов стали играть на весьма ограниченном клочке пространства. Они сами для себя установили границы и сами их соблюдали: когда нет четких внешних правил, ребенок создает их себе, причем более жесткие, чем они могли бы быть в рамках разумного.

Однако нередко из ребенка, растущего «без границ», вырастает, напротив, не что иное, как полный беспредельщик.

Пятый подтип — чрезмерная строгость санкций. Характерен он для воспитания по типу «жестокое обращение» и «авторитаризм». Родители способны неадекватно отреагировать на любой, даже самый незначительный проступок: как говорится, из пушки — по воробьям. Даже за несъеденную кашку ребенок может отхватить ремнем по попе, а уж с принесенной из школы тройкой — и вовсе лучше домой не приходить. Что нередко и случается — именно побег в той или иной форме избирают дети, не способные противостоять железной руке родителя. Порой этот побег не просто из дома — из жизни: ведь это единственная форма протеста, которая, увы, им остается доступной.

Последний подтип в данном сценарии — неоправданная минимальность санкций. Тут, как говорится, даже если и имеется строгость законов — она полностью компенсируется необязательностью их исполнения. Если ребенок имеет подходящую нервную организацию (то есть и сам по себе ответственный, собранный, совестливый) — воспитание без наказаний станет лучшим для него вариантом. Однако таких детей немного, поэтому для большинства из них отсутствие санкций вообще является медвежьей услугой — их собственных сил совершенно не хватает для самоконтроля, а внешних побудительных факторов — нет. Чаще всего это также дорога к беспределу и безответственности.

Следующая ошибка родителей — неустойчивость воспитательного стиля, когда сегодня можно, завтра — нельзя, когда можно у папы, но нельзя у мамы, а у дедушки — в зависимости от настроения, а у бабушки — в зависимости от самочувствия… Выходит как в басне Крылова: «Когда согласья нет — как, музыканты, не садитесь…» — провал обеспечен. Стиль воспитания колеблется от авторитарного до либерального, от строгого до попустительского, от повышенного внимания к ребенку — до эмоционального его отвержения. Родители нередко признают, что стиль их взаимодействия с ребенком носит неустойчивый характер — вот только мало кто из родителей адекватно оценивает частоту и амплитуду этой неустойчивости.

Такие эмоциональные качели способны вывести из равновесия любого ребенка, он перестает понимать границы добра и зла, дозволенного и недозволенного, не может сам для себя выяснить, любят его или наоборот. В результате формируется упрямство и неприятие авторитетов, особенно в подростковом возрасте.

Ну и последний пагубный сценарий — гипопротекция. В этом случае к ребенку не испытывают никаких чувств. Вообще. Ни негатива, ни позитива, ни добра, ни злобы — ничего. Очень часто это вызывает катастрофические последствия. В попытке хоть как-то обратить на себя родительское внимание ребенок может перепробовать массу способов — от поведения «пай-мальчика» до воровства и хулиганства (причем асоциальное поведение в данном случае — не что иное, как крик о помощи: «Не любишь меня хорошим — так заметь меня хоть плохим, почувствуй, что я вообще есть!»).

В конце концов, чаще всего к антисоциалам и прибивается ребенок таких родителей: не дождавшись тепла и ласки дома, он «летит туда, где принимают». А улица принимает всех… Однако есть и более трагичный вариант развязки — нередко такие дети прибегают к суициду как к последнему шансу обратить на себя внимание.

Каковы же причины возникновения столь искаженных сценариев семейного воспитания? Об этом поговорим в следующей статье.