Вячеслав Озеров
- Профиль
- Публикации
- Комментарии
- Закладки
Вадим Емельянов,а можно поконкретнее с ссылкой на документы, а не на беллетристику или на художественные "историко-докуметальные" фильмы по ТВ, об "Всем известны(е) сбывшиеся(!!!!) предсказания Вольфа Мессинга".
Если Вы хотите сослаться на нахождение таких документов в совсекретных (СС) архивах, то знайте, что в советское время я имел подписку и допуск к СС (как говорил "носил две сережки") и очень сумлеваюсь, что такие документы сегодня (да в советское время) хранят какую-либо государственную тайну. Дерзайте.
По поводу "достоверных исследований, полностью опровергающих любые парапсихологические феномены", так их предостаточно. Только надо желание и умение их искать и читать. Легче верить в чудо, чем использовать свой мозг для аналитической работы.
Mike Mike, Вы абсолютно правы. А все легенды о Мессинге исходят из его же рассказов о себе, не подтвержденных ни какими документами, очевидцами и т.п.
Елена Антонова, я, в компании нескольких ребят из нашего двора, видел выступления Мессинга и др. людей со сверхвозможностями в начале 60-х в Лениграде (в лектории на Литейном). Потрясающие артисты, но в их фокусвх не было ничего сверхвозможного. Среди нас была парочка ребят, посещающих в дворце пионеров (Аничков дворец) цирковой кружок. Ребята несколько дней тренировки в кружке, лихо повторили большинство фокусов Мессинга.
Как появляются легенды об обучении Марком Комиссаровым видеть без зрения слепых детей из школы - интернат для слепых Санкт-Петербурга, я описал в своей статье: "Возможно ли слепых сделать зрячими, а зрячих видящими." - см. мою стр.
Юрий Перетокин, Вы серьезно о том, что "такая гипотеза имеется очень давно. Лет 35 как минимум."? Мне кажется, что Вы ошиблись в сроке появления гипотез на эту тему, как минимум порядков на 4, т.е. на 3500 веков.
А вот, осознанное шарлатанство и мошенничество на эту тему, намного моложе, но и то возникло этак веков 30 назад.
Удивляет другое, то, что наш современник, имеющий средне-высшее образование, клюет на эту галиматью. Причем, впереди всех клюют на это ученые мужья из физиолого–около-медицинской среды, которые готовы игнорировать любые законы физики, биологии, физиологии… , только бы «прикоснуться к неизведанным» способностям (возможностям) человеческого мозга.
А шарлатанам, как раз это и надо, что бы получить подпись такого ученого мужа на каком либо сомнительном наукообразном отчете, что бы затем размахивать им, как доказательством наличия «ФЕНОМЕНА».
А данная статья ни о чем. Автор вроде бы не веря в такие «феномены», похоже не сумлевается в их присутствии.
За последние 20 лет, не однократно сталкивался в своей деятельности с экстрасенсами – «спасителями», обещающими за хорошую и не очень деньгу вылечить, спасти, «отогнать», вернуть и т.д. и т.п. образом осчастливить страждущего. Но каждый раз, как только ставишь оплату «работы» экстрасенса, в зависимость от фактической реализации обещаемого эффекта, то «спасителю» становиться грустновато и он сообщает, что его это не устраивает или другую причину его не согласие с условиями. Почти по Ильфу и Петрову – «утром деньги, вечером стулья!».
Пример, моё общение с Марком Комисаровым, обещающим сделать слепых зрячими, на форуме - http://kirlian.ru/forum/index.php?showtopic=1459&mode=linear , особенно начиная с сообщения № 30 - 55, а так же http://www.scorcher.ru/idea_gallery/gallery_show.php?id=60
Елена Попова, для ШЖ тексты о мошенниках и родителях - лохах - НЕФОРМАТ. А Вот плакать в жилетку как раз в яблочко.
Елена Попова, семестровые зачеты в виде тестов, во многих ССУЗах (техникумах) и Вузах СССР практиковались еще с 60-х прошлого столетия. Были экзаменационые машины КИСИ, МЭИ и др, автоматизированные аудитории, лингофонные классы с элементами тестового контроля и т.д. Большой раздел павильона "Образования" на ВДНХ был посвящен этой теме. В начале 70-х в Праге, Братиславе проходила большая выставка "Высшее образование в СССР", где были предствлены много наработок по этой тематике. Основное распростронение это нашло в технических ВУЗах крупных городов РСФСР и столицах союзных республик. В частности для борьбы с коррупцией в 70-х делались попытки внедрить на вступительных экзаменах в столичных ВУЗов отдельных южных союзных республик. Но коррупция там победила и система не прижилась. А в РСФСР её распростронение сдерживалось низким качеством техники, нежеланием преподавателей отходить от устоявшихся принципов работы и применять новые методики, элементами местной коррупции - уровня "лаборант- студент" и ряда других объективных причин.
С появление и расширением применения персональных компьютеров система тестового контроля переходить на новый уровень особенно в дистантном (дистанционном....) обучении, при самоподготовке и т.д. ЕГЭ лишь элемент.
.
Алан Паркер, не почувствовал.
Алан Паркер, уверен, что через N * 10 лет (где N не менее 3) начнете уважать за мудрость.
В отношении понимания подростков, имея 5 детей (2 своих + 3 пасынка) , то никогда с этим не имел проблем, так же как и они никогда не отказывались от разговоров со мной. Что бы понимать подростка надо в ребенке видеть развивающууся личность и вспоминать себя в этои возрасте. и Всё будет о'кей.
Алан Паркер, по части самодостаточности хочу отметить, что старая русская поговорка гласит: "Цыплят по осени считают", а не тогда, когда пух в перышки превращается.
Алан Паркер, чего то Вы для копирайтера больно заносчивы, похоже в подростковом возрасте застряли.
По русски говорят: "Если б молодость знала, а старость могла", т.е каждому возрасту свое и надо относиться ко всем мнениям одинаково ровно.
Так, что не петушитесь, ибо "Если много петушиться, можно перышек лишиться!"
Ю. Лях, по Киеву данных не знаю, а в Питере, в конце 90-х, начале прошедшего десятилетия, сталкивался – реакция примерно та же, что и у Вас..
Посещение ребенком образовательного учреждения, "громкоговорящего" о себе, как правило, связано с амбициями родителя и восприятием им собственной «роли в обществе». Это очень хорошо «подогревается» самим учреждением, обещающим организовать основное и дополнительное образование дитяти с обслуживанием (на весь рабочий день родителя) на основе: "инновационной, уникальной, эксклюзивной..... учебной программы». А для проведения занятий обещают привлечь лучших из лучших педагогов, в т.ч.: аспирантов, кандидатов наук, профессоров, доцентов…
Правда, при этом умалчивают, что:
"инновационная" программа будет базироваться на общееобразовательном стандарте (программе);
большинство преподавательского «остепененного» состава может преподавать в школе только в выпускных классах;
дополнительное обслуживание будет стоить….
Но как гордо звучит: «Моё чадо учится в …… по уникальной программе….. у профессора……, академика….». И не важно, что: ребенка надо возить за тридевять земель; он перегружается; профессор не умеет преподавать для школяров, а академик может быть «липовым», например, из академии типа РАЕН, МАИ, МАРЧ – т.е. из общественной организации, назвавшей себя АКАДЕМИЕЙ и дающих звание академика любому мошеннику, например Грабовому, Бронникову, Петрику. И т.д. и т.п.
Игорь Чувашов, отлично! Ваш пример показывает, что умный человек всегда найдет не менее n+1 решений. Но, при чем здесь ЕГЭ и нелюбовь к нему преподавателей? Ведь, по словам автора данной статьи: «неграмотные спецы будут при любой системе: с ЕГ или без оного» (см комментарий к "Почему ученики не любят ЕГЭ?").
Думаю, что Вы согласитесь, что «при любой системе: с ЕГ или без оного» так же будут выявляться личности с неординарным мышлением.
Сегодня ЕГЭ начинает решать одну из основных задач современности – это борьба против увеличивающегося количества «неграмотных спецов», выпускаемых в последние десятилетия, как следствие беспрецедентной коррупции, существующей при приемы в ВУЗы (а в ряде мест и при обучении).
Статья это только подтверждает. Читаем: «Кадры надо ковать …не вообще, конечно, а в вузах, которые принимали эстафету обучения у лицеев. Педагоги работали рука об руку, многие дисциплины читались вузовскими преподавателями. Программы составлялись и корректировались сообща. Вуз формировал запрос, школа удовлетворяла. Все были счастливы. Дети, попадая в лицей (где априори другой уровень обучения и несколько другой контингент учащихся), наконец-то понимали, как нужно учиться, родители были рады созерцать довольных чад и уверены в качественной их подготовке, педагоги получали мотивированный контингент. Систему сломали.».
То есть - все только для своих, а не для этого б..а из провинции и т.д. Между прочим, это чистый снобизм москвичей, забывших, что они сами корнями из б..а.
А кто подтвердил, что в престижных образовательных учреждениях: лицей, гимназия или школа «с уклоном»….. образование лучше? Как правило, подтверждение базируется на словах персонала и показухе. Реально же, во всех образовательных учреждениях школьного типа учебная программа на 90 - 95% одинакова. Действительно, не везде хватает ресурсов: финансовых, кадровых, технических и др, но это было всегда и, во все времена, неординарные личности появлялись «на зло всему».
Давайте спокойно поживем несколько лет и узнаем по результатам ЕГЭ, какое образовательное учреждение чего стоит и так ли страшен черт, как его малюют.
Если за первую часть я смог поставить 3, то вторая часть, по моему мнению, более чем на 1 балл не тянет. То, что я буду писать далее, возможно, грубовато, а по отношению к автору и жестко.
Причина такой низкой оценки, очень проста. Я не вижу за её текстом ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Высшего Учебного заведения Профессионального образования, а вижу МАМАШУ, переволновавшуюся за своего ребеночка (видимо единственного), который, по воле «плохих дядь и теть» из Миноброзования, вынужден был на пути «спасения от армии» (в виде учебы в ВУЗе) преодолевать «ненужное препятствие» в виде ЕГЭ. Не будь ЕГЭ, мама без больших затрат и лишних треволнений обеспечила бы «гарантированное» попадание её дитяти в ВУЗ.
А теперь конкретнее:
1) Читаем: «Выясняется, что дитё неправильно оформляло свои ответы: не в заданной последовательности …Вопрос, что мы проверили тестом в данном случае? Что мальчик раздолбай, не умеет концентрироваться, не читает указаний, невнимателен..».
Мой вывод – явление «раздолбайство» в данном примере, это явление, известное маме и раньше (как видно из текста статьи), а вот то, что её сын об этом узнал только на пробном ЕГЭ, то это факт. Думаю, что для него, его будущих преподавателей, товарищей, близких и окружающих это хорошо, ибо знать о своих «достоинствах» «лучше поздно, чем никогда!».
2) Читаем далее: «что для страны лучше – армия дисциплинированных исполнителей,… которые хорошо и грамотно жмут на кнопочки, или растрепы, которые увлечены своим делом,…?»
Мой вывод, как человека, имеющего большой опыт административно-хозяйственной работы, стране, для её выживания и развития, в первую очередь нужны «армия дисциплинированных исполнителей,… которые хорошо и грамотно» пользуются знаниями, полученными в ходе общего и профессионального образования. Из таких и вырастают настоящие специалисты и лидеры.
Знания нужны и для чтения и понимания инструкций, что бы, не дай Бог, не нажать на НЕ ТУ КНОПКУ. А из «растреп, которые увлечены своим делом», но не умеющих (не способных) вписываться в общий строй, как правило, ничего путного не получается. Хотя уверен, что автор приведет мне десятки примеров супротив моему мнению.
3) В первый раз слышу, что на экзаменах ребенок должен показать творчество, ибо «творческая задача на то и творческая, что к ней можно творчески подойти». Насколько знаю (из положений об экзаменах), что задачей экзамена всегда было определить «уровень усвоения материала, предусмотренного государственным образовательным стандартом, типовой и рабочей программами дисциплины». А творчество, основанное на отсебятине, а не на «усвоенном материале», всегда каралось неудом, если только экзаменуемый не «свой человек» для экзаменатора или не на экзамене в театральный.
Далее автор сам себе противоречит в рассуждениях об эссе: «Выпускник российской школы не может написать такое эссе». А как же способность к творческому подходу? Мой опыт подсказывает, что абитуриенты, умеющие «хорошо и грамотно жать на кнопочки», часто обладают необходимыми и достаточными «творческими способностями», что бы написать эссе на тему «Как я стал бы жить вдали от мамы?». Согласен, что на это не способны и "маминкины сыночки".
4) Можно продолжить дальше, но стоит ли – будем повторяться. Вывод - в статье идет речь не о «нелюбви педагогов к ЕГЭ», а о страхе высокообразованной мамаши, что её выдающийся и единственный ребеночек, правда, страдающий «раздолбайством» (по её выражению и по её же вине), может вместо ВУЗа загреметь в армию. Раньше она имела возможность, работая в ВУЗе, пропихнуть его туда, а сейчас ЕГЭ встало преградой. Пронесло. А что будет дальше? К сожалению, сегодня очень много мам, которые вместо воспитания ребенка к самостоятельной жизни, готовы «довести его любыми способами» до его пенсии. Хорошо если я ошибаюсь (в данном случае).
Татьяна Высоцкая,
1. Вы абсолютно правы в оценке статьи.
2. В отношении зубрежки дат по истории, то это было всегда и в 50-60 – е, когда я учился, и раньше, и позже. Чтобы учитель истории в школе мог «дать понимание исторического момента», как «отмечает» Елена Попова, то это её лукавые «мечты о прошлом». Хорошо если учитель истории в школе не боялся поделиться своими воспоминаниями. Подавляющее большинство просто транслировало учебник и заставляли зубрить имена, даты, географические названия. Сегодня, помогая пасынку понять написанное в учебниках истории, обнаружил полную неспособность авторов учебников хоть как-то отобразить «понимание исторического момента». В советское время, в отображении истории, была хоть какая то логика (классовая), а сегодня просто набор фраз об исторических событиях с именами и датами.
3. Для учителей и педагогов школы, а не для трансляторов учебников, ЕГЭ не «вдруг бац! … на голову свалился». Учителя и педагоги, не бояться ни каких форм экзаменов своих учеников, ибо дают знания и умение ими пользоваться. С трансляторами ситуация хуже, но здесь нормальным выпускникам приходят на помощь различные пособия, помогающие подготовится к ЕГЭ.
4. Автор открыто показала, как формируется интерес к тому или иному абитуриенту в ВУЗах на обычных приемных экзаменах. А уж чем этот интерес может быть вызван у членов приемной Комиссии: знаниями и желанием абитуриента учиться в данном учреждении или: необходимостью помочь знакомым членов Комиссии, повышением финансового благополучия ВУЗа, другими интересами членов Комиссии, то….
Вот ограничение в своеволии и не нравится представителям ряда ВУЗов.
Ю. Лях, "а нефиг" "лакомый кусочек..."" после определенного возраста" от маминой юбки в общагу рвется.
Эти "Рыболовы" никУды гожи ! ...Но на втором месте после известной скандальной скульптуры отходов жизнедеятельности, а статья -...