Людмила Ливина
- Профиль
- Публикации
- Комментарии
- Закладки
Статья интересная. Все понятно. Только вот ситуация с Балхашом так легко не разрешается. Ну ладно,вода не смешивается. Озеро бессточное,но не переполняется, значит, и в пресной части вода испаряется - соли должны бы накапливаться. Вокруг полно солончаков. А вот вода в ней с каждым годом все более пресная. Куда девается соль? Это одна из загадок Балхаша.
Блестящая статья, как , впрочем, и остальные. Читаю Вас всегда с удовольствием.
Юлия Белова, жалко, что вам не пришлось учиться у Учителей. Мне довелось. И до сих пор помню чувство изумления, с которым слушала пожилую, не слишком опрятно одетую женщину, о внешности которой забыла ровно через 4 минуты после того как она открыла рот. И знаю, каким может быть урок литературы и какой след он может оставить в душе. Я понимаю, что это штучный товар. Но через ее семинары в свое время прошли все словесники нашего города. И толк был. А если мои бывшие выпускники при встрече до сих пор употребляют цитаты из Пушкина и Булгакова, то наверное, что-то они из моих уроков извлекли.
Юлия Белова, мне жаль Вас и ваших одноклассников. Т
Юлия Белова, чтение отменять не надо, надо учить читать. Не просто получать информацию, а научить наслаждаться чтением, Научить ставить себя на место героя и размышлять, почему он поступил так, а не иначе. И если ребенок "допрет", зачем это Пушкин подробно описывает, как Владимир сидит в лесу над ручьем, рассматривая плывущие осенние листья, это будет крючком, за который его поймает литература.
Но если учителю надо "пройти" "Евгения Онегина" максимум за 4 урока, проще включить американский одноименный фильм - хоть сюжет будут знать. А нравственные проблемы, которые формируют личность, останутся за бортом, потому что там надо не диктовать под запись, что хотел сказать автор, а осторожненько подводить к пониманию психологической проблемы,заставляя вчитываться в текст и активизировать собственный жизненный опыт.
Тем более, что раз ученики не читают сами, надо читать с ними вместе, доказывая каждый раз, что это необыкновенно интересно, обращая внимание на нюансы. А на это нужно время.
Юлия Белова, отсечь надо не предметы, а избыточную информацию, которой загружают мозги.Зачем нелингвисту отличать качественную редукцию от количественной?
Надо определить необходимые основы в каждом предмете, которые знать надо всем, а специализацию каждый выберет для себя.
У Стругацких есть рассказ о пятиногом баране: машина, призванная создавать новые существа по заданным параметрам творит уродцев. Это о нашей системе образования. В программе системообразующая ошибка. Реалии измненились, нужно хирургическое вмешательство, нужно отсечь ненужное, устаревшее, а министерство все с пластырем носится - то туда, то сюда прилепит.
Мы, взрослые, получаем только ту информацию, которая нам нужна. Остальное - фон. Почему же мы лишаем детей права выбора?
Дети перегружены ненужными предметами, а необходимой интеллектуальной нагрузки на уроках не получают: в них просто впихивают информацию, требуя зубрежки, как это делалось 50 лет назад.
То, что дети не читают(на класс-1, 2 человека), уже признано официально, и даже все смирились. Но объем обязательных произведений с каждым годом увеличивается. До каких пор мы будем задергивать занавесочки и покачиваться, делая вид, что едем?
Увы, это не сценарий,это заготовка, куколка, которая трансформируется либо в незаметного жука, либо в прекрасную бабочку. Рассчитывать на гениального режиссера, который возьмет данный материал и сделает из него конфетку, я бы не стала - не тот материал.
Извините, Сергей, ваша история типична, но увы - уже неактуальна. Время другое, у современного российского общества другие запросы. Вот если бы ваш герой сумел "ткнуть мордой в грязь" сволочную тетку, нашел бы инвестора,готового профинансировать выпуск полезных тележек, добился стабильного материального положения именно здесь, в России, наверное, тема вызвала бы интерес. А ежели бы еще криминалу подпустить, то вааще!
Что до похождений героя в Штатах, то опять-таки, жадный интерес к этой стране значительно поутих.
Резюме: если вы сумеете написать на своем материале настоящий сценарий, в котором будет стремительный и логичный сюжет, яркие запоминающиеся образы героев, слагающиеся из мотивированных поступков и диалогов, и - главное - образ времени, спрессованный из реальных запоминающихся деталей,
лет через 20-30 (когда в обществе проснется интерес к той эпохе) ваш сценарий окажется востребованным и, может быть, найдет своего режиссера.
Елена Стеценко, А еще в Гретна -Грин собиралась Флер Форсайт, когда хотела женить на себе Джона.(Сага о Форсайтах)
Да не борются великие и могучие, а имитируют бурную деятельность. Это как во времена нашествия Наполеона в высшем свете за употребление галлицизмов брали штрафы. Но собака лает, а караван идет. Если язык уже усыновил слово, нашел ему нишу, исконным аналогом не замените, хоть....
Хуже другое: необоснованное употребление "умных"слов. Это когда вместо воды - дигидрат монооксид. Может, в научной диссертации оно и уместно, но не в публицистике. И здесь запретами и штрафами не поможешь: есть только одно средство борьбы - смех.
Виктор Жигунов, слово "аксессуары" уже поменяло свой первоначальный смысл и воспринимается как "дополнения к чему-то". Так что какой-то придурок прав: принадлежности нужны для для осуществления процесса, приспособления - для выполнения работы, снаряжение - для обеспечения какой-либо деятельности. А у автомобиля именно аксессуары - дополнения к основным узлам,необязательные для функционирования механизма элементы. Ну, в просторечии еще можно сказать: прибамбасы.
Игорь Ткачев, а как французы защищают свой язык?
Умом понимаю, что все эти приметы - глупость. Но полы в доме мыть не буду, пока мои иногородние близкие не позвонят, что доехали благополучно. Логической связи между мытьем полов и неосторожностью или случайностью на дороге нет. Но... бывали случаи - совпадали. Не дай бог что еще раз случится - себя сожру. Так что лучше ритуала не нарушать, тем более, что недорого это стоит
Лет 15 назад мне довелось побывать на языковых курсах с oral approach - устным подходом. Там вообще не было квалифицированных преподавателей - были волонтеры. В пособиях для учеников, не было ни единого слова по-русски, но зато прописаны было все действия "преподавателей": что сказать, что сделать. Например: спросите мисс Б, где она живет. Собственно, их задачей было следить, что ученики говорят по-английски и поправлять, если что не так. +15-минутное неформальное общение между парами.
Это было по тем временам не так уж дорого: уровень (полтора месяца)-100 долларов (уровней 7).
Вот пособия были замечательные. Разработан каждый урок-модуль: новые устные выражения, их логичное включение в диалогическую речь, море оригинальных упражнений, конкретный результат на выходе.
Я так поняла, что они разрабатывались для Турции и, кажется, в самой Турции.
Помню, с первого дискашъна вышла в слезах. Школа + университет с его тысячами может быть и дали базовые знания, но ни понимать английскую речь, ни говорить я не могла.
Через месяц на каком-то празднике я понимала каждое второе слово, к концу уровня - практически все.
Очень жаль, что знания остались невостребованными, а книги куда-то пропали.
Борис Рохленко, мне интересно. Заглянула. Стихи, в смысле забавные рифмованные строки, получились. Аплодирую.
Очень полезно! И много новых терминов!