Елена Славнова
- Профиль
- Комментарии
Наталья Дюжинская, как-то так.
Или когда женщина не хочет брать на себя ответственность. когда ей проще, что кто-то принимает за нее все решения. Тут, безусловно, без ГЛАВЫ никак
Елена Белинская,
"но многие догмы, которые установил якобы Он, на самом деле установили люди, ибо кому-то было выгодно. например, мужчинам. руководящему классу. еще кому-то." Именно так. Право сильного так скажем 
Елена Пузанова, все упирается в деньги. Кто их приносит, тот и главный. Раньше ввиду того, что люди в основном занимались тяжелым физическим трудом, женщина семью прокормить не могла. Сейчас ситуация сильно изменилась.
Я вообще считаю, что такого понятие как главный/не главный в семье быть не должно. Каждый должен делать то, что у него лучше получается. Потом два взрослых адекватных человека всегда в состоянии договориться по любому вопросу.
Немало семей, где вопрос о главенстве не поднимается. И живут счастливо.
Татьяна Кигим, мне вот интересно. Допустим, будет по вашему: в школе учителя супер профессионалы, в совершенстве владеют всеми технологиями. Идет урок географии (40 минут). Но дети-то талантливые. Машеньке, к примеру, интересны Температурные, синоптические, агрометеорологические, гидрографические карты; а Петя будущий геолог - сильно интересуется распределением полезных ископаемых; а Ирочка интересуется вопросами климата в центральных районах Индии. Кому время должен уделить учитель. А Вася вообще к математике тяготеет. Ему нужно специфические задачки на соответствующем уроке решить (помимо основной программы).
Хотя не. выход есть. Спецшкола, это кажись по 6 уроков на углубленно изучаемый предмет. Так давайте все предметы будем по столько преподавать. Дети ведь наши талантливые и разносторонние. Сколько там этих предметов 8-10-12, больше, меньше? Ну так ребенок уйдет в школу к 8,30, придет в 11 вечера. Домашние задания при этом никто не отменял. В секцию пойти? с друзьями потусоваться? Да что вы? Некогда ведь. Зато все родительские амбиции полностью удовлетворены
Татьяна Кигим, средняя школа дает нормальный уровень. Везде есть люди в той или иной степени добросовестно относятся к своим обязанностям.
Лично я благодаря своей школе получила отличный уровень знаний. Причем БЕСПЛАТНО.
"Ещё один аргумент – закончить среднюю школу с хорошими отметками надо, чтобы потом поступить в институт. Ну, закончили институт, что дальше? «Кто понял жизнь – тот бросил школу, кто не совсем – тот поступил в институт»
Вообще-то на действительно хорошую работу, в хорошие компании предпочитают брать студентов с "красными дипломами". Причем хорошо зарекомендовавшего себя вуза. Пример из жизни: Государственный университет управления. Из одного крупного банка хотели набрать студентов для стажировки. Условия - хорошие знания и оценки. Так студенты "когти рвали", не слезали с с препода, чтобы разобрать с ним все задачи и не дай бог получить плохую оценку (сразу говорю - получали не по блату).
Так же общалась с одной знакомой, работающей в финансовой компании. Говорит: берем из Плехановки и МГУ. Из других не берем - не тот уровень.
Татьяна Кигим, да, средняя школа именно для среднего ученика.
Потом, что вы мучаетесь. Возьмите вашего ребенка с "Церковно-приходского уровня" и обучайте его дома. Дадите знания в том объеме, в котором считаете нужным. И учителю нервы сэкономите.
Кстати да. Есть школы, где с детьми чуть ли не индивидуально занимаются. К каждому воспитатель приставлен. По желанию ребенка могут найти специалиста абсолютно по любому виду деятельности. Только вот в такой школе внуки Пугачевой учились. а вот большинство вряд ли потянуло бы финансово такую школу. А так за ваши деньги любой каприз
Татьяна Кигим,
"Вот и потратил бы учитель пару часов на то, чтобы научиться пользоваться глобусом и Гуглом." Во-первых, у учителя может на это банально не быть времени. Еще раз говорю, на учителя, помимо учебной нагрузки наваливается еще масса другой со стороны администрации. Кто работает в школе - меня поймут. Учитель домой приходит без задних ног.
Во-вторых, учитель может банально "не дружить" с компьютером. И для определенных предметов это и не обязательно. Главное - это освоить программу и добиться того, чтобы хотя бы основная масса поняли и усвоили изучаемый предмет. Опять-таки, учитель может вообще не разбираться в информационных технологиях, но преподавать предмет так, что весь класс будет слушать раскрывши рот. И знать предмет на отлично. А может уметь хорошо нажимать на кнопки, и при этом не знать предмета или не уметь донести его до учеников
"Сейчас, помимо бумажных карт, появились интерактивные. Температурные, синоптические, агрометеорологические, гидрографические и пр. Ими сейчас пользуются чаще бумажных и в быту, и в рабочих целях. А вы знаете, какие возможности даёт географу или историку возможность работать со слоями на карте? " Это уже спецвопросы. Я не знаю нынешнюю школьную программу по географии, но предполагаю, что данный материал в нее не входит. Эти вещи изучают те, кто всерьез увлекается географией. На освоение всего этого требуется много больше времени, нежели имеется в рамках школьной программы. Такое может быть только в школах, где идет углубленное изучение предмета, где географии уделяется на 2 урока в неделю (не знаю, сколько сейчас) а 6 или 7. То же самое, как в спецшколе по английскому языку мы изучали, помимо всего прочего, зарубежную литературу, как правильно вести деловую переписку на английском и много чего еще. То же самое для физ-мат школ. и прочего.
В современном мире абсолютно в любой области наблюдается масса специализированных компьютерных программ, которые в полном объеме не могут освоить даже специалисты в профессии. И сажают специального человека или несколько, которые занимаются только программой и решают в ней специфические задачи по тем данным, которые ему приносят другие сотрудники.
"Но нет, зачем это школьнику - будем ориентироваться на церковно-приходской минимум..." А зачем это учителю? Ему за это не платят. И если он делает что-то сверх программы: разбирается в компьютере, готовит дополнительный материал, то делает это за бесплатно, по доброй воле, в том числе за счет времени, которое он мог бы посвятить семье.
Вообще, у меня складывается впечатление, что многие хотят, чтобы обычная образовательная школа дала знания в объеме, в том числе вуза, чтобы ребенок вышел из нее уже полностью готовым к работе, досконально разбираясь абсолютно во всех областях знания. Что, безусловно, абсурдно.
Татьяна Кигим, вы прекрасно понимаете, что я имею ввиду.
Чтобы освоить гугл можно потратить пару часов или того меньше. А чтобы выучить географию нужно несколько лет потратить. И умение пользоваться гуглом на объем знаний по данному предмету не влияет ровным счетом никак.
Отто Шнапс, сейчас большинство ратуют за то, чтобы их детей научили нажимать кнопки, вставлять рисунки и набирать текст. Видеть картинку на мониторе много полезнее и эффективнее, чем на обычной доске. Зачем учить географию, меридианы, широты и прочее, если есть Гугл. А интегралы вообще никак без интерактивной доски не освоить. .
Александра Неженцева, в вузах, особенно в Москве зарплаты сейчас серьезно повышают. Потом не забываем про нагрузку. У большинства преподавателей нагрузка получается частичной. Если у вас 1-2-3 пары в неделю, то странно, если вы будете получать как за 8-ми часовой рабочий день.
Елена Белинская,
"не зря говорят, что хорошее дело браком не назовут" А вот это, кстати, парадокс. С одной стороны все ратуют за семью, за официальные отношения. А с другой подобное определение имеет место быть. Не логично как-то
Не согласна, что учителем английского должен быть обязательно носитель . Я закончила спецшколу, где на хорошем уровне, в том числе , поставили произношение. Выезжая за границу отлично понимаю собеседников и сама нормально изъясняюсь в рамках имеющегося словарного запаса.
По поводу ньюансов. Когда варишся в языковой среде (живешь за границей, работаешь с языком и т.д. ) так или иначе все это постоянно держится в голове. Если же использовать от случая к случаю, то понятно, что кое-что можно забыть. Но при необходимости, при хорошей базе, лексику можно быстрл набрать.
Уроки труда – моя 13-летняя дочь шьёт те же трусы и юбки, как и её мама, которой уже за 40. Зачем в наше время уметь шить юбки? Или трусы?! Это что, такая же жизненная необходимость, как уметь читать и писать?
А затем, чтобы остался соответсвующий навык. Трусы шить в жизни может и не пригодиться, а вто осуществить мелкий ремонт одежды - это необходимо уметь каждой женщине.
"Ну, допустим, закончил человек вуз. Даже с суперкрасным дипломом. Что дальше? «Забудь всё, чему тебя учили и начинай, наконец, работать».
Да будет вам известно, что вуз дает фундаментальные знания. И они ой как пригождаются в работе. Когда я училась в техническом вузе, мне тоже было непонятно как и что применять. Когда же я начала работать, то пришло абсолютное понимание того, что самое главное - это фундамент. Каким-то специальным вещам можно научиться в процессе работы. Но если нет базы - грош цена тебе как специалисту. В конечно итоге, физика процессов всегда одна и таже, и без ее знания и понимания ничего действительно серьездного вы никогда не создадите. Только если фильку, чтобы пыль в глаза пустить.
"На уроках изобразительного искусства получает тройки, так как уже закончила художественную школу и ей просто неинтересно весь урок рисовать то, что она может нарисовать за 5 минут! Она нарисовала быстро, начинает вертеться и помогать другим. А этого делать никак нельзя! А то, что рисунок безукоризненный, так на это наплевать, ведь дисциплина в классе гораздо важнее.
Дисциплина действительно важнее. Попробуйте удержать коллектив в 20-30 человек в течении 40 минут. А если еще кто-то сознательно мешает. Ради интереса, встаньте на место учителя и проведите пару подобных уроков или поработайте в детском коллективе. А потом поделитесь впечатлениями.
Михаил Груздев, безусловно. Но у каждого свое понятие, что более важно а что нет. На всех не угодишь. Задача средней школы (за исключением специализированных) как раз дать общие знания по различным предметам среднестатистическому ученику. (уделять больше времени талантливым физически нет времени) А все остальное зависит от способностей конкретного ученика, от его родителей. Возможностей сейчас масса. В конце концов, если есть какие-либо склонности, всегда можно найти соответствующее образовательное учреждение.
Когда я училась, у нас была масса в том числе "ненужных" предметов. Но сейчас я понимаю, что их изучение сильно расширило мой кругозор
Карл-Август Аванти, я просто прошу Вас продолжить эту тему, в таком ракурсе. Очень тяжело преподавать этот предмет. Знаю на примере жены,...